VÍDEOS

TOMADO DE :

REVISTA PEDAGÓGICA DE LA COORDINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO LUIS HERNÁNDEZ BETANCUR.  COMUNA 4, BARRIO ARANJUEZ, NÚCLEO EDUCATIVO 918. MEDELLÍN, ABRIL 18 DE 2016. No 21

. NUESTRO LEMA: Discursos científicos y humanistas, a fin de “interactuar y practicar el diálogo de apoyo y apreciación mutua”.

ENSAYO DE PEDAGOGÍA LOGOGENIA:

LEER Y ESCRIBIR CON SENTIDO

Por: Clara Inés Montoya Gómez (Maestra en el nivel Básica Primaria en la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur).

El proceso educativo de las personas sordas, tiene un amplio recorrido que ha seguido múltiples modelos impartidos en los ámbitos nacional e internacional, surgiendo una serie de replanteamientos y transformaciones. Aún en la actualidad se presentan muchas inquietudes frente a la forma como se ha venido abordando, principalmente, en lo referente al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura como segunda lengua para este grupo poblacional, teniendo en cuenta que la lengua de señas es el código lingüístico y comunicativo, que se constituye en la herramienta mediadora que permite la significación del mundo, la interacción con otros adultos y niños en ambientes comunes y corrientes, como su primera lengua y la que mediará las interacciones pedagógicas y sociales. En Colombia fue aprobada la ley 324 del 11 de octubre de 1996, que reconoce la Lengua de Señas Colombiana (L.S.C.) como idioma propio de las personas sordas, fue a partir de ese momento que las Instituciones educativas de nuestro país acoge la norma y adopta este enfoque comunicativo para la enseñanza a los Sordos. Más adelante se adopta el bilingüismo como alternativa en la educación, el cual consiste en la adquisición de la L.S.C. como primera lengua y el aprendizaje del español escrito como segunda lengua para los sordos colombianos. La ruptura epistemológica en la concepción del sordo desde una visión clínica terapéutica a un abordaje socio-antropológico, hace surgir el bilingüismo y la educación bilingüe que: Es la que reconoce que hay sordos que viven una situación bilingüe en Lengua de Señas Colombiana y Castellano, por lo tanto, su educación debe ser vehiculizada a través de la Lengua de Señas Colombiana y se debe facilitar el Castellano como segundo idioma en su modalidad escrita primordialmente u oral en los casos en que esto sea posible. (Ley 982 de 2005). En Colombia, el idioma oficial es el español, por lo tanto las personas sordas deben aprenderlo en su modalidad escrita para una mejor interacción e información en la sociedad. Como se menciona anteriormente, el español escrito constituye una segunda lengua para la comunidad sorda colombiana en tanto usuaria de una primera: La LSC. Esto determina que vivan en una situación necesariamente bilingüe y por ello deben aprender a leer y a escribir el idioma oficial de la nación, para que puedan tener una mejor interacción y conocimiento a nivel social, cultural y académico. La enseñanza de la lectura y la escritura a las personas sordas, a lo largo del tiempo, se ha constituido como “la piedra en el zapato” y aunque se han probado miles de teorías y empleado diferentes estrategias, no se ha logrado tener un método real o forma de enseñar que oriente y de cuenta del proceso de enseñanza de la lectura y escritura, a este grupo poblacional; existen sí, algunas estrategias sugeridas para trabajar la lectura y la escritura, pero no se ha llegado en sí a una verdadera competencia lingüística, quizá porque se ha pretendido codificar las palabras en relación al significado teniendo una gramática signada del español, lo que hace que se trunque el proceso de comprensión lectora en forma general y se retenga en lo particular. Han sido muchos los intentos por encontrar la forma de impartir una correcta enseñanza de la lectura y la escritura del español a las personas sordas, con los cuales se ha alcanzado una competencia comunicativa, es decir, algunos elementos de la lengua, con los cuales logra comunicarse, utilizando un vocabulario básico para ello. El método de la logogenia aparece en un momento muy importante, como estrategia que les permite a las personas sordas la competencia lingüística del español (en nuestro caso), dominándolo completamente, a través de su exposición a la lectura y a la escritura. Tener competencia lingüística en el español es dominar el vocabulario cotidiano del mismo, tener conocimiento de las reglas de la sintaxis de esta lengua y hacer uso de la lengua para comprender y expresarse a través de ella. Los sordos mediante la logogenia adquieren competencia lingüística en el español a través de su exposición a la lengua escrita. (Diplomado de logogenia, 2012). Esta situación es la que se ha venido presentando en la educación de las personas sordas, con respecto al aprendizaje del español escrito. Según Bruna Radelli (2000): Quienquiera que tenga la capacidad de hacerse comprender de algún modo en una lengua dada sólo porque de ella ha aprendido el léxico y una serie limitada de frases y oraciones, tendrá ciertamente competencia comunicativa en esa lengua, pero no competencia lingüística. (Diplomado de logogenia, 2012). Según Lopera, la logogenia, es un método que permite la adquisición de la lectura y la escritura en el sordo, a través de la activación del sistema neurobiológico innato en el hombre denominado lenguaje, se desarrolla la competencia lingüística fundamentada en la gramática, es decir en el componente sintáctico de la lengua. El objetivo es exponer directamente al sordo a la lengua escrita a través de una vía alternativa a la auditiva, como es la vía visual, sin intermediación de la LSC. o la oralización. El método de la logogenia es una verdadera estrategia con la que se adquiere la lengua escrita mediante la exposición, que ayuda a las personas sordas a darle sentido a la lectura y a la escritura. La lectura y la escritura mediante la logogenia abren miles de posibilidades a las personas sordas, al poder interactuar eficazmente con la cultura escrita, que le posibilita a su vez el contacto, comunicación y comprensión con las personas oyentes y con la cultura. Mediante la logogenia es posible que las personas sordas lean y escriban sin dificultades. La logogenia busca la competencia lingüística en los sordos para que puedan comprender el español con sus elementos léxico, semánticos y sintácticos…y en lugar de captar los elementos fonético fonológicos (sonidos) captan los grafemas (representaciones gráficas de los sonidos). (Diplomado de logogenia, 2012). Las prácticas de logogenia muestran óptimos resultados. Las personas sordas son conscientes de lo que leen y escriben al dar respuesta en la interacción comunicativa, al acceder a la información escrita en los diferentes formatos, en su desempeño y competencias personales, sociales, culturales y académicas. De esta manera, la lengua escrita es reconocida como una importante alternativa de comunicación, a través de la cual se puede hablar de asuntos personales, de temas de intereses específicos, de situaciones significativas, de asuntos cotidianos, de intercambio de información, de conocimiento, necesidades, análisis, imaginación y reflexión; dominando y comprendiendo por completo la sintaxis que le es propia a la escritura. Esto es leer y escribir con sentido mediante la logogenia.

Referente Bibliográfico.

FERNANDEZ, E. (2005). ¿En qué consiste el método de la logogenia?. Fundación Dime Colombia. Medellín. FUNDACION DIME COLOMBIA (2012). Diplomado en Logogenia. Modalidad virtual-presencial. Medellín. http://logogenia-franciscoperal.blogspot.com/. Recuperado el 4 de octubre de 2013. Ley 982 de 2005. Montoya, C. (2012). Leer en-seña. Lectura de cuentos en Lengua de Señas Colombiana para sordos y sordas. Artículo. Medellín.